文化意识目标，中华文化的根本目标

中国文化之所以能够绵延不断，主要是因为中国具有强大的传统，有很多文化方面的大家努力不懈。在现代社会里，中国文化的根本目标是不断地弘扬传统文化，让中国文化在现代社会里与时俱进，创新开拓发展。同时让中国文化走出国门，在世界范围内具有一定的影响力。为中国的国家和社会发展提供更高的目标和高层设计，为经济的发展注入新的动力，社会更加的和谐，同时让世界能够认识中国，扩大传播范围。

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

文化意识培养是当前中学英语教学的基本目标之一。在初中英语教学中，老师既要重视对学生进行语言知识的传授，又要引导学生学习英语国家的传统文化、风俗习惯，让学生在学习语言的同时理解所学知识，并通过对比中西方文化获得跨文化交际的意识和能力，真正达到学习语言的目的，

1. 教师需要有“文化意识”培养的理念；目前，部分教师难以理清文化教学和语言教学的关系，不能很好地开展文化意识教学，甚至根本不重视。因此必须改善这一点。2．学生没有正规的系统的渠道来理解西方文化； 学生了解西方社会文化知识的主要渠道是教材、杂志、网络和电视等间接途径，很少有学生亲自到西方国家或是和西方人交往而直接感受西方文化，从而使得学生的西方文化知识大多是间接经验，被动的信息接受方式，使得学生文化知识获取的主动性降低，导致文化知识缺乏针对性和系统性，过于零散。因此要使学生更多地接触西方文化。关于英语教学中学生文化意识的培养策略：1 教师需强化文化意识培养的观念 教师就应当以语言知识为基础，引导学生充分挖掘隐含在英语语言结构之中的文化内涵，促进学生文化意识的养成。2.学生是初中英语教学活动中的主体，要培养学生的文化意识，就必须充分发挥学生的主体作用，激发学生文化意识养成的积极性。语言的应用和跨文化交流是学生文化意识培养的重要目标，教师在日常教学中将文化意识的培养渗透到教学的各个环节当中，提高学生英语文化知识水平和理解能力，使学生获得成功体验，提升学生文化意识养成的兴趣.

在教学中插入一些英语，例如单词等等

英语教学是语言教学，离不开文化教育。教师应注重文化知识的传授，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言。 （一）创设环境，营造文化氛围。适当的语言文化环境可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技能，提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力。 （二）活用教材内容，渗透文化。在小学英语教学中，渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习当中。 （三）融入节日文化，体验文化差异 教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。http://wenku.baidu.com/link?url=RLbYP3Azepwag-j49NIaj7FpRw8qUGuReE2XO5vgVJFAZfuMN9OMdvZyTEDUfpIrjx1qUAS6HOhCRmLguaBHR92jbjct5e0aMWYQpWLeflK

自从新课标课程改革广泛开展以来，高中英语课堂发生了巨大的变化，课堂形式更加丰富多彩，课堂理念更加开放，课堂评价体系更加完整。但是，经过一段时间的观察和亲身经历，笔者发现，许多教师在对课堂教学目标的理解上，仍然存在模糊不清，甚至曲解、忽略的现象。要知道，教学目标是教学活动的出发点和归宿，一切教学活动最终都应为教学目标来服务，不能充分理解新课标对英语教学设计的五个维度的目标要求，就很难彻底完成高中英语教学的改革。对此，笔者尝试从实际教学出发，对新课标的五个教学目标维度做出自己的理解。一、语言知识目标语言知识包括语音、语法、词汇、话题、功能等内容。这一个层面的目标是传统教学模式中最为重视的一面，毕竟，这一个层面的目标有章可循，也易见成效。一般来说，广大英语教师都能够注意到这一个层面目标，无须赘述。但是随着新课程的蓬勃开展，有些地方的老师出现了矫枉过正的现象，过分忽视了知识层面的训练。应该说，这一个层面的目标是英语学习非常基础的环节，适当的积累和训练是必要的，这一层面的目标，其实与技能层面的目标关系极为紧密，我们将两者分开，只是为了叙述方便，在实际的教学过程中不能一分为二地看待。二、语言技能目标《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）对学生的英语能力有如下要求：“在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”从这句话中我们可以了解到，在语言技能层面，新课标对英语教学的要求有两个方面，第一是日常生活中，英语语言的使用流畅得体；第二是使用英语获取和输出信息，并解决问题的能力。这个层面向更加纵深的方向发展，就与第五项文化意识目标相融合。作为一门语言，英语中必然承载着英语母语人的思维模式和文化习惯。而语言技能目标就是要求学生充分掌握这一语言的各种使用情境，真正做到熟练地掌握英语。三、情感态度目标情感态度这一层面，也同样包含两个方面的内容：一是对于一种语言正确的认识和理解；二是学习语言过程中应具有的态度和品格。具体来说，就是首先要正确认识英语作为一种语言的存在和理性，与其他语言相较的平等性，以及学习英语的实用性，这是从英语作为语言的角度来考虑的；除此之外，还要使学生在英语学习的过程中，培养应有的学习态度和学科素养。比如克服困难、迎难而上的攻坚精神；持之以恒的坚持精神；以及英语语言特别突出的交流合作精神等。这一层面的目标，由于成效不明显，难以量化，往往被广大师生所忽略，所以在这里，笔者要特别强调情感态度这一层面的目标，因为这一层面的目标虽然看似没什么实际作用，其实对于营造良好的英语学习氛围、稳定学生的学习动机等方面都有着重要的作用。四、学习策略目标学习策略目标就是要培养学生探索学习方法，提高学习效率的能力。这个层面虽然任何一门科目的学习都是重要的，但在英语学科中，尤其是高中英语，更是要着重强调的。因为英语不同于其他学科，英语学科的学习有自己特殊的学习方法。首先，英语作为一种语言，想要真正掌握单靠记忆或者一段时间的训练是不够的，语言的学习是积累的过程，只有掌握语言的学习方法，才能让英语学习更加高效。其次，中国的英语教学大多都缺乏必要的语言环境，不能指望依靠语感、词感的熏陶，必须有高效使用的学习方法作为支撑。对于高中生来说，课业繁重，合理安排学习时间，轻松而有效率地完成学习任务是非常重要的。五、文化意识目标《标准》对英语教学中文化意识层面的目标有如下描述：“文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和理解。”与第二项语言能力层面相结合，学习一门语言，自然要学习其中蕴含的文化，只学语言而不学文化，是不能够理解英语深层奥秘的。而外语的学习，本身就是为了跨文化交流而设计的，学习语言，就要培养学生文化交际的自觉性和主动性。当然，英语学习也不是让学生崇拜他国文化，而是通过外语学习和文化交流，将本民族文化与其他文化作比较，认识到不同文化的异同，也在比较交流中，增加对本民族文化的自信。总的来说，这五个维度的目标不是分散的、单独的，而是相关的、联动的。甚至可以说，五个维度本就是一个问题从不同角度阐释而得到的结果。我们在教学实践活动中，不能将他们分散来看，而要树立整体意识，五个维度齐头并进，才能真正完成新课标对英语教学目标的要求。

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