座位安排，学生的座位应如何安排

但是如果安排不当,却可能导致学生内心的不平衡，从而影响学生生涯。学生之间的有些矛盾和纠纷也是从座位中引发. 甚至因为座位的事家长频频找上门，老师烦不胜烦。几年的班主任工作中我发现了几种欠妥的座位安排法：唯“个子论”学生一律从低到高安排座位；唯“成绩论，成绩好的坐中间和前边,成绩差的坐两边和后边；搞“人情座”、“面子座”， 按与家长关系厚薄，同事之友，同乡之谊来安排座位。这些方法都不可避免地对一些学生产生不良的影响。本文仅以自己在七年的班主任工作中对座位安排的一些方法作一论述。 1、优势互补法 学生学习情况由于受到多方面各种因素的影响，其成绩必然有好有坏，各学科之间也不可能都均衡发展，有的学生甚至偏科现象非常严重，将成绩好的学生与成绩差的学生安排同桌，不同偏科的学生安排同桌，进行优势互补，由几个好的学生带动一两个差同学一起学习,这对班级的学风建设,班集体的凝聚力等都必须能起到很好的推动作用。 2、“特殊”照顾法 有一位学生曾经给我写过这样一则周记“老师：我个子特别矮小，从小学开始，第一桌几乎成了我的专座，我多么希望自己能长高一点，这样我就不必坐在第一桌了，我真羡慕坐在后排的同学，而后面的同学则老是说看不到黑板，老是要我把座位往前移，我已经是就要和黑板亲密接吻了，现在座位已经成了我最大的烦恼，使我学习都无法认真进行，能坐到后面去多好啊！，那样的话，我一定会认真学习。”看后我找她谈话，问其为什么时候不愿坐第一桌时，她说“第一桌我坐怕了,整天要吃粉笔灰,整天在老师的眼皮底下很不自然,而且坐在傍边小组时看不见黑板.”我就她一个坐到后面的机会.结果她成绩真的上进不少.另外有一位学生他非常的好动,上课不是开小差就是要与同学说话,多次找其谈话,效果都不理想,最后他对我说其实我也不想这样,但我意志力太差了,老师你能否让我一个人坐到最后靠墙的地方,这样周围都没有了同学,我就不能吵了,等我能克制住了再坐回来好吗? 总之,座位问题看似一个班集体建设中的一个小小的问题, 但它的是意义巨大的:它可以直接班集体的班风班貌; 可以直接影响学生的个性,品行的发展----因此作为班主任,对于学生的座位问题应认真对待,千万不可掉以轻心.

一、按身高排座位。这种排位法，班主任理由充分，无负担，但高个学生有点吃亏。如果班容量大，老师课堂监管范围不够，后排的学生容易失控、开小差，从而影响到他们的纪律意识和学习成绩。二、按成绩优劣排座位。一种是将成绩优秀者集中于讲台正前近排，教师注意充足的地方。这种排位常见于毕业班，班主任意在培养尖子生，保证上线人数，却容易造成学生心理失衡——优者骄傲，劣者自卑，更会因“劣生”受歧视而迁怒于“优生”造成班级不团结，甚至“破罐破摔”、“惹事生非”。一种是将学习优劣者互相搭配，利于帮助“后进生”，全面提高班级成绩，但优生的家长担心自己孩子的学生受影响，拔不了尖。三、按品行优劣排座位。就是有针对性地将难以转化的“问题学生”安排在专座上，受到教师的严格监管，促其转变。这有利于管束“问题生”，保证课堂纪律，但容易造成这类学生心理受压抑，与其他学生产生隔阂，形成更强烈的逆反。四、按性别排座位。一种是将男女生分开排座位，利于男女生之间进行竞争，提高整体素质，不利于男女生之间的协作，更不利于男女生良好性格的形成；一种是将男女生编同位，有利于协作互助，也易产生“小秘密”。五、按学习小组排座位。就是先将全班学生组成若干相对固定的学习小组，一月进行一次前后左右的交叉调动。这种排位法，使每个学生在班级管理中有连续性，也利于团结，也易产生积怨。六、自由结合排座位。就是让学生自由选择同桌。这种方法是充分尊重了学生的主体性，但容易失控，短时间内定不下来。如果有学生以“玩伴”为选择目标的话，就会影响课堂纪律。七、单人单桌排座位。有的班容量较小，班主任从课堂纪律和培养学生独立思考能力的角度考虑，将课桌排成一人一位。这在学生合作学习时稍有影响。八、抓阄排座位。就是将组序号和位序号写在一张纸片上，团成“阄”，学生抓到哪个，就按此“坐标位”入座，教师根据情况做微调（如抓到原座位的）。这种法子有公平性，但也有不科学的地方，若抓到不理想的座位号时，学生会抱怨自己“命”不好，而产生不良心态。以上是本人调查的同行们编排座位的方法。我想，第个班主任都有多种排座位的“招”，所以，排座位的方法远不止这些。我认为，不管班主任用什么方法，都要本着“有利于学生发展”的原则，选择利大于弊的方法，并适时地作以变动，使学生的身、心都能健康成长。 相关阅读:

排好座位，关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心健康的发展。这个看似班主任工作中的小问题，实则不容忽视。集几年做班主任的经验，我认为排座位应注意以下的问题。 一、要注意学习程度的好中差搭配。 有些教师常把学习成绩好的集中在一起，差的集中在一起，因为他们总担心好学生会被差生影响而变差。但他们却往往忽视这种影响的相互性，差学生也能从优等生那里学到良好的学习习惯和学习方法。如果引导得当，我们完全可以消除负面影响，化之为积极的正面影响。当然，这样排座位要顶住个方面的压力，以是来自任课老师的压力，他们往往会不无担心的说：“你把某某放进赖人窝，看他慢慢会被感上病毒的。”另一方面是来自家长的压力，家长都希望自己的孩子跟着好学生，怕跟着差学生学坏。这实际就造成了一个矛盾，差学生的家长想让跟着好一点的学生，而好一点的学生家长有不愿意孩子跟着差一点的学生，这样永远也满足不了任何一个人的要求。其实老师和家长没有往问题的另一面想一想，这样搭配有很多好处的。一、便于小组交流讨论，于新课程倡导的互助学习的理念相吻合；二、这样组组成帮带小组，不但可以显示出优等生的优势，也能促进中等生快速进步，差生跟着受益；三、可以让学生明白“三人行必有我师”的道理，消除部分优等生高高在上，唯我独尊的不健康心理；四、在班内形成平等和谐的人际氛围，不让学生感觉到班级歧视。实践证明，学生是欢迎这种排座方式的。 二、要注意尊重学生的意见。 现在的学生自主意识较强，他们又自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。而我们许多班主任常忽视了这一点，在班级事务中独断专行，“我让你和谁同桌，你就和谁同桌，你的想法要保留，我自有我的用意和安排。”这样的做法压抑了学生的个性发展，也不利于培养学生的自主意识，甚至可能还会造成部分学生有抵触情绪的现象发生，因此在排座位时，我们最好多征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。但也有一些老师给我提出了异议：有的学生是专门做在一起玩的，他们会考虑学习？其实，按这种方法，我发现，几乎没有学生是为了在一块方便玩的，他们大都有积极向上的愿望，包括大家都公认的差生，他们更有上进的愿望，只是我们有些人太爱带有色眼镜罢了。所以尊重学生的意见，就会让学生在自主选择的空间中愉快健康的发展。 三、还要考虑任课教师的意见。 虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好，何况，任课教师对学生的座位也是很关心的，再一个任课教师可以根据所教学课的情况安排学生的座位，会给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，我总是征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。