郭三酒厂老板，郭昭良是何许人

心理专家郭昭良 学生心理咨询　 一个小文章： 前几天，湖南靖州县教育局请来了北京师范大学心理学专家郭昭良博士为高三和初三家长上了心理辅导讲座，为“心急上火”的家长们“支招解难”，郭昭良博士认为，家长有三大误区： 家长先要自我 “减压”。家长先要“自我减压”，要摆正自己的心态，要把家庭变做考生稳定的后方。考生的考前压力与学校有关，更与家长有关，先从家长入手，是解决问题的关键。“考前焦虑”在有些家长身上体现得比学生还明显，他们有的变得比平时更严厉，有的变得比平时更亲切，有的食不甘味、夜不安寝，而家长的“不安”，最终会造成考生的“不安”。 给孩子足够自信。关键时刻千万不要总是挑剔孩子，即使是担心、不安，也不要当着孩子的面表现出来。要对孩子多说鼓励、赞赏、表扬的话语，时不时用拥抱、抚摸等肢体语言来缓解孩子的压力，要给孩子一些安慰和足够自信。 和孩子交流沟通。沟通最重要的器官是耳朵，而不是嘴，郭博士希望家长有足够多耐心听孩子的诉说，不要企图说服孩子，只要耐心倾听表示能理解就可以了。如果每天能有２０分钟专心听孩子讲这些东西，这本身就是一个非常好的心理咨询。

有一个女子走进派出所，向办理户口登记的同志问“同志，我想给我孩子入户口，请问怎么办？” 一位同志说：“叫啥姓名阿？” 那位女子露出了为难的表情，欲言又止。 “有啥困难？请说出来，或许我们能帮上忙。”警察同志问。 “嗯，是这样，那天晚上我跟三位男人上过床，一位姓高、一位姓李、一位姓陈。我也搞不清楚孩子是谁的，该姓啥？这怎么办？”女子着急的说。 警察同志说：“别急，别急，姓好起，我帮你起个姓，就姓‘郭’吧。” “干吗姓郭？”那位女子不解地问。 警察同志说：“姓高的取上面‘一点一横一口’，姓李的取下面‘子’字，姓陈的取‘左耳旁’，不就是一个郭字吗？，三人都有份，谁都不生气。” “嗯，有道理，这公平，但有了姓，名怎么起呢？” 那位女子问。 “我帮你起一个字，就叫‘春’吧。”另一位警察插嘴说。 “干吗叫‘春’呢？” 那位女子又不解地问。 警察同志说：“你不是同一天跟三位男人上过床吗？‘春’字拆开来就是三人同一天的意思。” “嗯，有水平，很吻合当时的情景。但能不能再帮忙起一个字？” 那位女子有点得寸进尺的说。 “好好，帮人帮到底，送佛送上天。就帮你起个‘海’字。”又有一位看热闹的警察说。 “‘海’又是什么意思？” 那位女子又不解地问。 警察同志说：“‘海’拆开来是每人一点，也就是说那天晚上每位男人都有一点贡献。” 那位女子红着脸说：“姓名能全面慨括事情来龙去脉，总算交待清楚了。谢谢，孩子的名字就叫‘郭春海’吧。”

《女神之再生》、《湘累》和《棠棣之花》 “女神三部曲”是郭沫若的系列诗作：《女神之再生》、《湘累》和《棠棣之花》。是“五四”狂飙突进精神的典型体现。 郭沫若的“女神三部曲”是“五四”狂飙突进精神的典型体现，包括：《女神之再生》、《湘累》和《棠棣之花》。 郭沫若的《女神》是一部浪漫主义诗集，主要特色有： 1、浪漫主义精神。浪漫主义重主观，强调自我表现。《女神》是“自我表现”的诗作，诗中的凤凰等，都是诗人的“自我表现”。诗中的“自我”主观精神，是强烈的反抗、叛逆精神，是追求光明的理想主义精神。 2、喷发式宣泄的表达方式。浪漫主义以直抒胸臆为主要表达方式，诗中的直抒胸臆表现为喷发式的宣泄，《凤凰涅槃》等诗最典型地体现这一表达特点。 3、奇特的想象和夸张。如从民间天狗吞月，想象为天狗把全宇宙都吞了，“如大海一样地狂叫”等。这种极度夸张的奇特想象最能表现强烈的个性解放要求和对旧世界的反抗、叛逆精神。 4、形象描绘的方式上，具有英雄主义的格调。 5、语言方面，带有强烈的主观性的色彩。一些描写自然的语句中，染上诗人当时的主观感觉。 郭沫若的《女神》是开一代诗风的新诗集。这就是它在新诗发展史上的地位。《女神》是中国浪漫主义新诗的开山之作，开拓和形成了浪漫主义新诗流派。《女神》以鲜明的浪漫主义独树一帜。它强烈的感情，伟美的艺术形象等对当时和后来的浪漫主义诗人发生重要影响。 思想内容上，《女神》体现了“五四”时代精神。它彻底反帝反封建和反抗一切旧势力的革命精神，对光明的向往等，是最强烈地体现了“五四”狂飙突进的时代精神。在诗歌形式上，《女神》是自由体诗的一个高峰，为诗歌的革新和创造树立了榜样。它完全冲破了旧诗格律的束缚。诗节、诗行长短无定，韵律无固定格式。战争，共工象征南方，颛顼象征北方，想在这二者之外建设一个第三的中国--新的中国。