1，急求超合金社团单行本 哪里有卖的
书店 报亭一般都有卖~只要去问一下就可以知道了~
2，湖南常德汽车总站玉霞农业银行是什么支行
农行玉霞路分理处地址：湖南省常德市鼎城区武陵镇征稽处
3，常德市办理身份证到哪里
武陵区就到以前的五交化，鼎城区就到鼎城区的办证中心
4，常德骨科医院地址
常德力正骨康医院-----常德市鼎城区武陵镇三滴水社区（常德水产大市场门口）
5，常德哪里有旧货市场
旧货市场里比比皆是，例如：
常德旧货市场常德市武陵区武陵大道?
常德桥南旧货市场常德市鼎城区善卷路
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6，现在常德办理护照和港澳通行证要带些什么东西需要多长时间有什
湖南常德鼎城区护照和港澳通行证办理，不需要邀请函，带身份证户口本和照片到常德市鼎城区公安局出入境服务大厅办理即可，办公地址：常德市鼎城区武陵镇临沅路74号。
您好，持 身份证原件及户口本原件去县或者市里的公安局出入境部门办理，现场照相，填表。护照及通行证出来需要21天左右。护照工本费200，通行证100+40. 可以办特快专递直接寄到你手上。希望能帮到您，请采纳。
7，阅读教学如何拓展延伸
常德市鼎城区武陵镇中心小学 张玲 拓展延伸是新课改大力倡导的教学理念，通过对课堂学习内容的延伸，起到补充文本、升华主题的作用。在教学中适时适度地拓展延伸确实能使课堂别开生面，然而在力主拓展的热情之余，我们也应该看到由此衍生出来的许多新问题。 首先，拓展延伸俨然成了新课改的标签，似乎没有这一环节，就不符合新课改理念。有的老师不管教学时间是否充足，拓展内容是否必要，学生是否有所得，必要安排三五分钟进行拓展，看似调动了学生的生活经验，锻炼了学生的表达能力，但实际效果往往却差强人意。 如教完课文《小珊迪》后，老师提出了这样一个问题：“我”会答应照顾小利比吗？教师忽视了文本中这样写着：“我握着珊迪的手，对他说：‘我会永远照顾小利比的。’”一个一目了然的问题结果越绕越复杂。 其次，对于学生种种大胆的猜测和尝试，教师不能一概予以肯定赞同。如果一味强调独特体验，而忽视文本的价值取向，让学生进一步加强对课文的理解也就成了空谈。如一位老师执教《假如》，在上完课文内容后，以“假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？”这个问题来拓展教学。一位学生说：“假如我有一支马良的神笔，我就画2000万捐给穷人，让他们过上幸福的生活。”另一位学生补充道：“但如果他们都不劳动，钱花光了，他们还是很穷的。”见还有学生举手补充，老师急切地说：“2000万我们不讨论了，我们来谈谈其他的想法。” 神笔能画出2000万人民币吗？当然可以。但是我们能用神笔画2000万人民币吗？显然这种想法是不妥的。课文《假如》里画的三件东西，一是为小树画的太阳，给小树温暖；二是给小鸟画许多谷粒，让小鸟不在家里哭泣；三是给残疾的小姑娘画一条腿，这些都是他人急需的东西。虽然说钱也是急需的，但是我们从文本的价值取向来看，有了神笔也只能画出人们急需的劳动工具和生活物品，只有贪得无厌的人才要画钱。在这个教学片段里，老师用的一句“2000万我们不讨论了”来结束孩子们的探讨，只能透露出自己对文本解读的苍白。 在语文阅读教学中，拓展延伸运用得好无疑能有效提高学生语文能力，激发学生学习的热情。但需适时适度地运用，加深对文本理解，才能展现它画龙点睛的魅力和作用。