1. 舒伯的职业生涯阶段不包括
美国学者舒伯的职业生涯发展阶段理论，以个体的职业生涯发展周期为研究内容，根据个体不同生命周期的特点和不同职业阶段的任务、目标，将职业生涯划分为不同发展阶段，进而提出了不同职业生涯周期面临的管理重点。
舒伯将人的职业生涯划分为如下五个主要阶段:
1、成长阶段，属于认知阶段。
2、探索阶段，属于打基础阶段。
3、创业阶段，属于选择和安置阶段。
4、维持阶段，属于升迁和专精阶段。
5、衰退阶段，属于退休阶段。
2. 舒伯的职业生涯发展阶段包括
舒伯的生涯发展理论中的五个阶段分别是:成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和衰退阶段。
大学本科期间属于生涯的探索阶段,其主要任务是通过学校的活动、社团活动、社会实践等机会,对自我能力及角色、职业作了一番探索, 初步确立职业角色的可能性。
3. 舒伯的职业生涯发展阶段包括?
不包括：学习阶段。
舒伯的职业生涯阶段包括：成长阶段、探索阶段、维持阶段。
舒伯的职业生涯发展阶段：以个体职业发展周期为研究内容，根据个体不同生命周期的特点以及不同职业阶段的任务和目标，将职业划分为不同的发展阶段，提出了不同职业周期面临的管理重点。
其阶段分为，成长期，属于认知阶段；探索期，属于打基础阶段；创业期，属于选择和安置阶段；维持期，属于升迁和专精阶段；衰退期，属于退休阶段。
4. 舒伯生涯发展阶段包括
舒伯作为生涯理论的集大成者，在前人研究的基础上又提出了生活广度和生活空间的生涯发展观。他的生涯发展理论核心是发展性的“自我概念”，“自我概念”的发展过程就是自我分化、角色扮演、探索及接受现实考验的一系列过程， “自我概念”是个体对于自己和自己所处环境的一种主观看法，是一个动态的发展的生命全周期。
职业生涯
舒伯将一个人的职业生涯发展划分为一系列的生命阶段，包括成长、探索、建立、维持和衰退等五个阶段，这五个阶段是可以和人一生的发展周期相匹配的。各阶段之间又有“转换期”，通常环境或个人一些不稳定因素经常会对其产生影响。成长、探索、建立、维持到衰退这一连串纵贯式的生命全期发展是一个人生涯发展程度的标志，也包括了个人在不同阶段所要发展的具体任务。
舒伯有关生涯发展的五阶段理论，强调从主观动态发展的过程中探寻职业的最佳选择，通过对不同阶段的具体发展任务或角色的划分，帮助个人更好的思考人生生涯发展之路。从舒伯生涯发展理论不仅可以看出人在不同的阶段有不同的重点发展任务，而且在同意发展阶段的不同时期也有不同的重点发展任务，所以在教育的过程中，也应当施加不同内容的教育。
舒伯生涯发展阶段论
如高中阶段大致处于探索期中的试探期（15-17岁），这一阶段的学生就需要充分考虑其发展需要、兴趣爱好、能力与机会，开始考虑可能的职业领域和工作层次，为自己的人生发展做出偏好性的选择。而他们主要在想象、讨论、学习和工作中对这些决定进行思考，并在实践探索中进一步明了化、清晰化，所以高中这一阶段的职业生涯课程内容的选择上就要充分考虑学生的综合实践与体验活动的融入，课程内容要加强与社会生活及职业的联系。同时，在课程内容上除共同能力的发展，针对三年的不同发展阶段，要设计重点各异的内容，突出对阶段性重要能力的培养。
向阳生涯专注职业规划实战落地18年，是中国职业规划事业的开创者，美国舒伯学派嫡系传承者
5. 舒伯的职业生涯阶段包括什么
美国学者舒伯的职业生涯发展阶段理论，以个体的职业生涯发展周期为研究内容，根据个体不同生命周期的特点和不同职业阶段的任务、目标，将职业生涯划分为不同发展阶段，进而提出了不同职业生涯周期面临的管理重点。
舒伯将人的职业生涯划分为如下五个主要阶段:
1、成长阶段，属于认知阶段。
2、探索阶段，属于打基础阶段。
3、创业阶段，属于选择和安置阶段。
4、维持阶段，属于升迁和专精阶段。
5、衰退阶段，属于退休阶段。
舒伯的生涯发展理论
舒伯（1953）根据自己“生涯发展型态研究”的结果，参照布勒（bueller）的分类，也将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段，其中有三个阶段与金斯伯格的分类相近，只是年龄与内容稍有不同舒伯增加了就业以及退休阶段的生涯发展，具体分述如下。
成长阶段：由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。
这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。这个阶段共包括三个时期：一是幻想期（4岁至10岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要；二是兴趣期（11岁至12岁），它以“喜好”为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决定因素；三是能力期（13岁至14岁）：它以“能力”为主要考虑因素，能力逐渐具有重要作用。
探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。
这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。这阶段共包括三个时期：一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；二是过度期（18岁至21岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择；三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁），生涯初步确定井试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。
建立阶段：由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，小合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位于”，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。
这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。
这个阶段细分又可包括两个时期：一是试验-承诺稳定期（25岁至30岁），个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意；二是建立期（31岁至44岁），个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良。
维持阶段：由45岁至65岁，个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。
衰退阶段：65岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。这一阶段往往注重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。
6. 舒伯的职业生涯成长阶段是指
答案是，不包括学习阶段
第一个阶段：成长阶段（14—15岁）
儿童开始辨认他们周围的事物，并逐渐开始意识到自己的兴趣所在以及和职业相关的一些最基本技能。他们这个阶段发展的任务是：发展自我形象和对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。
第二阶段：探索阶段（15—24岁）
儿童开始辨认他们周围的事物，并逐渐开始意识到自己的兴趣所在以及和职业相关的一些最基本技能。他们这个阶段发展的任务是：发展自我形象和对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。
第二阶段：探索阶段（15—24岁）
青少年开始通过个人尝试一些自己感兴趣的职业活动，对自我能力及角色、职业进行探索。职业倾向趋向于某些特定的领域。
第三阶段：建立阶段（25—44岁）
个人开始尝试选择适合自己的职业领域。这个阶段发展的任务是个人致力于工作上的稳定，大部分人处于最具创造力的时期。
第四阶段：维持阶段（45—64岁）
个人通过不断努力来获得职业生涯的发展和成就，并逐渐能在自己的领域中占有一席之地。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。
第五阶段：衰退阶段 （65岁以上）
由于生理及心理机能日益衰退，个人职业角色的分量逐渐减少，开始考虑退休并享受自己的晚年生活。
7. 舒伯的职业生涯阶段包括哪些
舒伯的职业发展理论把人的一生发展分为5个阶段
1、成长阶段。由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。
2、探索阶段。由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。
3、建立阶段。由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，小合适者会谋求变迁或作其他探索。
4、维持阶段。由45岁至65岁，个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。
5、衰退阶段。65岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。